Giáo án Ngữ văn Lớp 9 - Tuần 19 đến Tuần 23 - Năm học 2018-2019

ạn bài.
III. Tiến trình lên lớp.
1. Ổn định lớp. 
- Ổn định lớp.
2. Kiểm tra bài cũ. 2’
- GV kiểm tra vở bài soạn của học sinh.
3. Giới thiệu bài. 1’
Sách là kho tàng kiến thức quý báu của nhân loại được lưu truyền từ đời này sang đời khác. Tuy nhiên đó là lượng kiến thức khổng lồ nên muốn đọc sách có hiệu quả cũng phải có phương pháp học đúng đắn. Hôm nay chúng ta cùng bàn về vấn đề này.
*Hoạt động 2: Hình thành kiến thức( 36’)
Hoạt động của GV và HS
Nội dung cần đạt
- Mục tiêu: Giới thiệu vài nét về tác giả, hoàn cảnh ra đời của văn bản.
- Hình thức: Trình bày cá nhân, vấn đáp.
- Các bước thực hiện: 
Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập.
? GV Gọi học sinh đọc chú thích SGK/3.
Bước 2,3: Các nhóm thực hiện nhiệm vụ
? Nêu một vài nét chính về tác giả?
GV nêu khái quát.
Chu Quang Tiềm là nhà văn nhà lí luận nổi tiếng TQ thế kỉ XX. Văn bản là những lời tâm huyết của ông về việc đọc sách mà ông đã tích lũy được trong quá trình học tập và nghiên cứu.
? Nêu những hiểu biết của em về vbản?
- Bài viết này là kết quả của quá trình tích luỹ kinh nghiệm, dày công suy nghĩ, là những lời bàn tâm huyết của người đi trước muốn truyền lại cho thế hệ sau.
- Bài văn được trích từ sách “Danh nhân TQ bàn về niềm vui, nỗi buồn của công việc đọc sách”
Bước 4: Hs trình bày xong, GV bổ sung kiến thức.
2. 1. Đọc văn bản
* Mục tiêu: Rèn kĩ năng đọc hiểu văn bản và tìm hiểu về kiểu văn bản, PTBĐ, Bố cục VB.
- Hình thức: đọc hiểu, vấn đáp, trình bày, giải thích, thảo luận nhóm, thảo luận cặp đôi.
Bước 1: GV hướng dẫn HS đọc - hiểu vb.
Hình thức đọc cá nhân, thảo luận nhóm, cặp đôi.
- HS đọc văn bản SGK.
Bước 2,3 HS độc lập thực hiện nhiệm vụ
GV nêu yêu cầu đọc: Giọng đọc khúc triết, rõ ràng, thể hiện giọng lập luận
? Giải thích từ “học vấn, Trường chinh, Chính trị học”?
? Bài văn thuộc kiểu văn bản nào? Vấn đề nghị luận của bài viết này là gì?
? Vấn đề nghị luận được trình bày qua mấy luận điểm?
? Dựa vào bố cục bài viết em hãy trình bày các luận điểm của tác g... yêu cầu học sinh đọc phần 2
? Vì sao mở đầu luận điểm 2 tác giả lại nêu lên sách vở nhiều... thì việc đọc sách lại không dễ ?
? Tác giả đã nêu lên những trở ngại nào thường gặp trong quá trình đọc sách?
? Những trở ngại của việc đọc sách được tác giả lí giải cụ thể bằng cách nói như thế nào?
? Nhận xét về cách diễn đạt, hình ảnh trong đoạn văn nêu trở ngại của việc đọc sách hiện nay như thế nào?
GV bằng sự quan sát, chiêm nghiệm của bản thân mình qua quá trình nghiên cứu tích lũy lâu dài tác giả đã truyền cho chúng ta một bài học quí báu .
? Bài học đó là gì?
GV yêu cầu học sinh đọc phần 3.
? Tác giả đã nêu lên ý kiến cần lựa chọn sách khi đọc như thế nào?
? Vì sao tác giả lại cho rằng chúng ta phải đọc nhiều loại sách?
? Tác giả đề xuất những phương pháp đọc sách nào?
? Đối với sách trình bày kiến thức phổ thông ta đọc như thế nào?
? Với sách trau dồi chuyên môn ta nên đọc như thế nào?
? Hình ảnh so sánh ... giống như con chuột... có ý nghĩa gì?
GV câu kết luận của tác giả Không biết rộng... đã thể hiện được vai trò của học vấn.
? Từ bài văn em rút ra bài học gì về việc đọc sách?
GV khái quát đó chính là kinh nghiệm mà nhà văn muốn truyền lại cho chúng ta.
? Nhận xét về cách trình bày lí lẽ của tác giả? 
Bước 4: Hs trình bày xong, GV bổ sung kiến thức.
2.3 Tổng kết
Mục tiêu: Đánh giá lại giá trị nội dung
và nghệ thuật của VB.
Hình thức: Trình bày cá nhân, vấn đáp, Dùng k/thuật động não.
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập.
? Bài văn thuyết phục người đọc ở điều gì ?
? Nội dung ý nghĩa của văn bản?
Bước 2: Hs dùng kĩ thuật trao đổi, thảo luận đưa ra câu trả lời đúng nhất.

I. Tìm hiểu chung
1. Tác giả.
- Chu Quang Tiềm ( 1897 - 1986 ). Nhà mĩ học và lí luận văn học nổi tiếng của Trung Quốc.
2. Tác phẩm:
- Trích trong cuốn “Danh nhân Trung Quốc bàn về niềm vui, nỗi buồn của việc đọc sách” (1995) do nhà văn Trần Đình Sử dịch
* Đọc - Từ khó.
- Sách giáo khoa
* Thể loại: Nghị luận
- Vấn đề nghị luận: Bàn về việc đọc sách.
- 3 luậ... loại làm điểm xuất phát.
-> Tác giả dùng phương pháp phân tích, tổng hợp để thuyết phục người đọc, người nghe.
-> Nêu luận điểm: Học vấn không chỉ là chuyện đọc sách ... sau đó nêu lí lẽ giải thích cặn kẽ về học vấn, về sách, đọc sách làm rõ vai trò của đọc sách với học vấn.
-> Câu văn: “Có được sự chuẩn bị”... khái quát, tổng hợp giàu hình ảnh.
=> Đọc sách là con đường tốt nhất (tuy không phải là duy nhất) để trau dồi học vấn, tích luỹ kinh nghiệm, nâng cao tri thức. Đọc sách là cách tích lũy, tiếp thu, kế thừa tri thức, kinh nghiệm của nhân loại; là chuẩn bị hành trang về mọi mặt để con người lao động, học tập, sáng tạo, khám phá và chinh phục thế giới.
2. Những thiên hướng sai lệch của việc đọc sách hiện nay.
- Tác giả đã nhìn thấy những trở ngại của việc hiện nay có nhiều sách vở.
 + Sách nhiều khiến người ta không chuyên sâu, dễ sa vào lối “ăn tươi nuốt sống” chứ không kịp tiêu hoá, không biết nghiền ngẫm.
+ Sách nhiều khiến người đọc khó chọn lựa, lãng phí thời gian và sức lực với những cuốn không thật có ích, bỏ lỡ dịp đọc những cuốn sách quan trọng, cơ bản. Như đánh trận thất bại tự tiêu hao lực lượng.
-> Dùng phương pháp so sánh cách đọc sách...
-> Diễn đạt phong phú, giàu hình ảnh.
-> Sách nhiều có thể làm trở ngại cho nghiên cứu học vấn.
3. Lựa chọn sách và phương pháp đọc sách.
* Cách lựa chọn sách
- Chọn cho tinh, không cốt lấy nhiều.
- Chọn sách nên hướng vào 2 loại:
+ Loại sách phổ thông (50 cuốn)
+ Loại sách chuyên môn (chọn kỹ, đọc nghiên cứu suốt đời)
- Cần đọc kĩ các cuốn sách chuyên sâu...
- Nên đọc đủ các loại sách chuyên sâu và thường thức...
-> Vì trên đời không có học vấn nào là cô lập, tách rời các học vấn khác.
- Không biết rộng thì không thể chuyên, không thông thái thì không thể nắm gọn.
* Phương pháp đọc sách.
- Không nên đọc lướt qua, đọc chỉ để trang trí bộ mắt mà đọc vừa suy nghĩ trầm ngâm tích luỹ, tưởng tượng tự do nhất là các quyển sách có giá trị.
- Không đọc tràn lan theo kiểu hứng