Giáo án Ngữ văn Lớp 8 - Tuần 10 - Năm học 2020-2021

bài học trước. Tạo t/huống, tâm thế gây hứng thú cho HS đón nhận bài mới.
* Hình thức thực hiện: HĐ cá nhân.
Bước 1 : GV nêu yêu cầu :
? Trong các văn bản truyện ký Việt Nam đã học, em thích nhất văn bản nào ? Vì sao ?
 Bước 2: HS suy nghĩ, làm bài. 
Bước 3: HS trình bày, nhận xét.
(GV gọi 2 HS trình bày)
Bước 4: GV nhận xét và giới thiệu vào bài.
HĐ 2: Hình thành kiến thức: ( 35’)
Hoạt động của GV và HS
Nội dung cần đạt
Hoạt động 2.1, Hướng dẫn hệ thống hoá các truyện ký Việt Nam đã học
 HS kẻ bảng và lần lượt điền các cột mục trong bảng.
Thời gian : 20 phút
Hình thức : HĐ nhóm
+ Hoạt động nhóm.
- B1: GVchia nhóm và nêu yêu cầu:
Nhóm 1: Nêu tên văn bản, tên tác giả các truyện ký Việt Nam đã học từ đầu năm học đến nay?
Nhóm 2: Năm sáng tác và thể loại của các truyện ký VN đã học từ đầu năm học đến nay.
Nhóm 3: Nội dung chính của các truyện ký VN đã học từ đầu năm học đến nay.
Nhóm 4: Những đặc sắc về nghệ thuật của các truyện ký VN đã học từ đầu năm học đến nay.
- B2: HS làm việc cá nhân, tổng hợp kết quả theo nhóm. GV quan sát, trợ giúp HS.
- B3: GV tổ chức cho HS báo cáo và thảo luận kết quả thực hiện. 
Gv gọi các nhóm đại diện báo cáo kết quả, nhóm khác nhận xét, bổ xung. 
-B4: Gv kết luận, chốt kiến thức.
I. Hệ thống hoá các truyện kí đã học.
S
TT
Tênvăn bản
Tên
tác giả
Năm 
sáng tác
Thể loại
Nội dung chính
Đặc sắc nghệ thuật
1
Tôi đi học
ThanhTịnh
(1911-1988)
1941
Truyện ngắn
Những kỉ niệm trong sáng ngày đầu tiên đến trường đi học.
- Tự sự kết hợp với trữ tình, kể kết hợp miêu tả và biểu cảm.
- Hình ảnh so sánh.
2
Trong lòng mẹ (trích " Những ngày thơ ấu"
Nguyên Hồng
(1918-1982)

1938
Hồi kí tự thuật
(Đoạn trích)
Nỗi cay đắng, tủi cực và tình yêu thương mẹ, hạnh phúc khi được nằm trong lòng mẹ.
- Tự sự kết hợp miêu tả, biểu cảm, đánh giá.
- Sử dụng hình ảnh so sánh, liên tưởng táo bạo.

3
Tức nước vỡ bờ (Trích " Tắt đèn ")
Ngô Tất Tố
(1893-1954)
1939
Tiểu thuyết
(Đoạn trích)
Vạch trần tội ác của bọn thực dân phong kiến, ca n...g, giá trị nghệ thuật.
- B2: HS làm việc cặp đôi, tổng hợp kết quả theo nhóm. GV quan sát, trợ giúp HS.
- B3: GV tổ chức cho HS báo cáo và thảo luận kết quả thực hiện. 
-B4: Gv kết luận, chốt kiến thức.
Hoạt động 2.3 : GV hướng dẫn HS nêu đoạn văn và nhân vật yêu thích trong một số văn bản.
Thời gian : 5 phút
Hình thức : HĐ cá nhân.
- B1: GV nêu yêu cầu:
?Tìm đoạn văn hoặc nhân vật em yêu thích trong ba văn bản.
Giáo viên hướng dẫn học sinh có thể lựa chọn đoạn văn hoặc nhân vật em thích ( đó là đoạn văn nào, nhân vật nào, lí do em thích ).
- B2: HS suy nghĩ . 
- B3 : HS trả lời.
- B4 : GV nhận xét và chốt kiến thức.
 
II. So sánh điểm giống và khác nhau chủ yếu về nội dung và nghệ thuật của ba văn bản.
1, Giống nhau :
a, Thể loại : Văn bản tự sự hiện đại.
b, Thời gian ra đời : Trước cách mạng tháng 8/1945.
c, Đề tài, chủ đề : Con người và cuộc sống xã hội đương thời của tác giả, đi sâu miêu tả số phận đau thương của họ bị XHPK vùi dập.
d, Giá trị tư tưởng : Thể hiện tình cảm nhân đạo, tố cáo cái ác, cái xấu.
e, Giá trị nghệ thuật : Ngôn ngữ giản dị, bút pháp chân thực, hiện thực gần với đời sống, cách kể, miêu tả người cụ thể, hấp dẫn.
2, Khác nhau :
- Trong lòng mẹ : Hồi kí tự thuật, nói về nỗi đau của chú bé mồ côi và tình yêu thương mẹ của chú. Cách viết chân thực, trữ tình, thiết tha.
- Tức nước vỡ bờ : Trích tiểu thuyết, thể loại tự sự, nội dung phê phán chế độ sưu thuế và ca ngợi vẻ đẹp tâm hồn người phụ nữ nông thôn. Cách miêu tả chân thực, sinh động.
- Lão Hạc : Truyện ngắn, tự sự xen trữ tình. Nói về số phận bi thảm của người nông dân trước cách mạng và những phẩm chất cao quý của họ . Cách kể tự nhiên, linh hoạt, chân thực, đậm chất triết lí và trữ tình.
III.Chọn nhân vật hoặc đoạn văn yêu thích.
Hoạt đông 3:Luyện tập 
- Mục tiêu: Từ những kiến thức đã được học trong bài, HS được củng cố, tìm tòi và nâng cao, mở rộng thêm kiến thức về truyện kí VN
- HĐ cá nhân.
Bước 1: GV giáo nhiệm vụ
? Em hãy khái quát lại nội dung chính của...con người của thói quen dùng bao ni lông.
- Tính khả thi trong những đề xuất được tác giả trình bày.
 - Việc sử dụng từ ngữ dễ hiểu,sự giải thích đơn giản mà sáng tỏ và bố cục chặt chẽ,hợp lí đã tạo nên tính thuyết phục của văn bản.
2. Kĩ năng:
-Rèn kĩ năng đọc –hiểu một văn bản nhật dụng đề cập đến một vấn đề XH bức thiết.
- Tích hợp văn bản thuyết minh có yếu tố lập luận chặt chẽ và dẫn chứng thuyết phục.
3. Thái độ. 
-Giáo dục cho học sinh ý thức sử dụng bao bì ni lông.
 - Ý thức bảo vệ, giữ gìn môi trường sống trong lành sạch đẹp.
4. Định hướng năng lực :
- Năng lực chung : Giải quyết vấn đề, năng lực sáng tạo, năng lực học nhóm
 Năng lực giao tiếp Tiếng Việt: nghe, nói, đọc ,viết
- Năng lực chuyên biệt : Đọc - hiểu một vấn đề mang tính thời sự 
II. Chuẩn bị:
 1. Thầy: - Sgk, tkbg, sgv, phiếu học tập, máy chiếu. Tích hợp vấn đề bảo vệ môi trường , liên hệ thực tế, máy chiếu
 2. Trò: - Đọc văn bản và trả lời các câu hỏi
III. Tiến trình bài học
1. Ổn định lớp 
2. Bài mới
Hoạt động 1: KĐ( 3’)
- Mục tiêu : HS phát huy hiểu biết của mình đói với môi trường. Tạo t/huống, tâm thế gây hứng thú cho HS đón nhận bài mới.
- Hình thức thực hiện: HĐ cá nhân.
Bước 1: Chuyển giao nhiệm vu học tập 
Câu 1: Kể tên những văn bản nhật dụng mà em biết
Câu 2: Em có suy nghĩ gì về vấn đề ô nhiễm môi trường ở nước ta hiện nay
Bước 2.3: HS làm việc nhóm , HS trình bày, HS khác bổ sung
1- Học sinh kể được một số văn bản như : Bức thư của thủ lĩnh da đỏ, Cầu Long Biên chứng nhân lịch sử, Động Phong Nha.....
2-Thực trạng ô nhiễm môi trường ở nước ta hiện nay đang diễn ra rất nghiêm trọng. Ô nhiễm nguồn không khí: các nhà máy đã và đang thải ra môi trường không khí một nguồn cacbonnic khổng lồ, các loại axit, các loại khí gây hiệu ứng nhà kính, khói bụi xe hơi và các loại động cơ khác. Ô nhiễm nguồn nước: hiện nay thế giới và đặc biệt là Việt Nam đã bị ô nhiễm nguồn nước, nhu cầu về nước uống và nước sinh hoạt ở nhiều vùng miền đang bị thiếu nghiêm trọng, số lượng