Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên: Phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội để thực hiện giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh trong các cơ sở giáo dục phổ thông

nh trị, đạo đức, lối sống của học sinh, sinh viên. Trong mối quan hệ đó thì nhà trường được xem là trung tâm, chủ động, định hướng trong việc phối hợp với gia đình và xã hội. Nhà trường là môi trường giáo dục toàn diện nhất, là cơ quan nhà nước thực hiện chức năng giáo dục chuyên nghiệp nhất nên nhà trường nhà trường là lực lượng giáo dục có hiệu quả nhất, hội tụ đủ những yếu tố cần thiết để có thể huy động sức mạnh giáo dục từ phía gia đình và xã hội.
Con người là một thực thể hoàn thiện nhất về cơ chế thần kinh so với thế giới động vật còn lại, nên con người có đời sống tinh thần mang đặc tính xã hội. Tự nhiên không ban sẵn cho con người ưu thế khác biệt ấy, đó phải là kết quả của một quá trình tiến hoá gắn liền với sự truyền thụ kinh nghiệm sống, gắn liền với sự giáo dục để chuyển giao các giá trị tinh thần, vốn kinh nghiệm của người đi trước cho người sau. Mỗi con người có được giá trị vĩnh hằng là chân, thiện, mỹ phải qua một quá trình được chắt lọc qua sự vỗ về của ông bà, lời ru của mẹ, lời dạy của cha, tình thương yêu đùm bọc của anh chị em, sự truyền bá kiến thức của thày cô giáo, được sống và suy nghĩ trong trường đời, trong một môi trường giáo dục mang tính xã hội sâu sắc.
II. Nội dung giáo dục phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống cho học sinh phổ thông
Trong lịch sử giáo dục của từng quốc gia, khuôn mẫu và phương cách rèn đạo đức có tính đa dạng và độc lập tương đối, ứng với hoàn cảnh lịch sử của mỗi nước nhưng tựu trung vẫn là hướng tới các giá trị vĩnh hằng là chân, thiện, mỹ. Mục tiêu cao cả nhất, tối thượng nhất của bất kỳ một nền giáo dục nào cũng phải nhằm tới giáo dục những con người được tình cảm thiêng liêng với Tổ quốc. Tình yêu Tổ quốc không phải là khái niệm trừu tượng, đó là tình yêu con người, có trách nhiệm với chính mình và với cộng đồng, là sự điều chỉnh lối sống sao cho không làm tổn hại đến đất nước, không làm ảnh hưởng xấu tới xã hội.
Về phương hướng, nhiệm vụ giáo dục thế hệ trẻ, văn kiện Đại hội Đảng CSVN đã chỉ rõ: “Chăm lo g...ớc và thế giới (có định hướng chính trị rõ ràng); giáo dục về tổ chức và hoạt động của các tổ chức xã hội - chính trị trong hệ thống chính trị ở Việt Nam, về quyền tự do, dân chủ và trách nhiệm công dân; bồi dưỡng một số kỹ năng sinh hoạt chính trị - xã hội cần thiết.
III. Giới thiệu vài biện pháp phối hợp giữa nhà trường và gia đình ở các trường phổ thông
1. Tổ chức Hội cha mẹ học sinh (CMHS) cùng tham gia công tác GD với nhà trường
Ở Việt Nam có tổ chức Hội CMHS được ghi trong luật Giáo dục và có Điều lệ do Bộ GD&ĐT ban hành. Các trường phổ thông đều có Hội CMHS, tuy nhiên Hội CMHS trường công lập (tuyển sinh theo địa dư) có một phần khác với Hội CMHS ngoài công lập (tuyển sinh không theo địa dư).
Tại trường THPTDL Lômônôxôp vai trò của Hội CMHS rất quan trọng, nhờ Hội CMHS mà trường tiến hành các hoạt động giáo dục đạt hiệu quả, qua Hội có thể thương lượng các khoản thu hay huy động giúp đỡ trang thiết bị Do vậy việc tổ chức cho Hội CMHS hoạt động tốt là một nhiệm vụ quan trọng.
a. Mỗi năm Đại hội đại biểu CMHS tiến hành một lần vào đầu năm học nhằm đánh giá hoạt động của Hội, quyết toán quĩ Hội năm trước, đề ra công việc của Hội năm học này và bầu Ban chấp hành Hội. Thông thường gồm có:
- Ban thường trực Hội từ 3 đến 7 người, Chủ tịch lãnh đạo chung và phân công các Phó chủ tịch theo dõi từng khối (khối 6, khối 7, khối 8, khối 9, khối 10, khối 11, khối 12).
- Ban giáo dục đạo đức: do một Phó chủ tịch phụ trách, luôn theo dõi việc giáo dục đạo đức HS và tham gia các cuộc gặp mặt giáo dục học sinh cá biệt, tham gia Hội đồng Kỷ luật, nắm các chủ đề giáo dục từng tháng để phối hợp hoạt động, đề nghị mức khen thưởng các phong trào của HS từ quĩ Hội CMHS. Tham gia các đợt thăm quan, cắm trại, giáo dục hướng nghiệp của HS.
- Ban giáo dục trí dục: theo dõi việc học tập của HS và giảng dạy của giáo viên, động viên HS hay GV trong các kỳ thi, kỳ tổng kết.
- Ban giáo dục thể chất: theo dõi việc chăm sóc sức khỏe ban đầu, các phong trào văn nghệ, TDTT. Cùng nhà trư...ác.
- Tham gia trang Web của trường.
2. Lập sổ theo dõi kết quả tự rèn luyện của HS để hàng tuần CMHS kiểm tra
Quyển sổ của trường chúng tôi gồm:
a. Phần chung
+ Sơ yếu lý lịch.
+ Giáo dục truyền thống: Tấm gương vượt khó vươn lên học tập thành tài của nhà bác học Mikhain Vaxilevich Lômônôxôp. Giới thiệu lịch sử và thành tích của trường.
+ Các tiêu chuẩn và qui định:
- Tiêu chuẩn Nhà trường văn hoá (Khung cảnh đẹp, nề nếp tốt, chất lượng cao).
- Tiêu chuẩn học sinh thanh lịch (đạo đức tốt, học tập giỏi, lối sống đẹp).
- Nội qui học sinh Lômônôxôp.
- Tám tiêu chuẩn thi đua cá nhân (trang phục, giao tiếp, chuyên cần, chuẩn bị bài vở, thái độ học tập, thực hiện trật tự, giữ gìn vệ sinh, hoạt động nội ngoại khoá).
- Những điều cấm.
- Cách đánh giá (điểm thưởng, điểm phạt, phân loại, xử lý) và xếp loại đạo đức.
- Tiêu chuẩn xếp loại học lực (THCS, THPT).
- Tiêu chuẩn lớp tiên tiến.
+ Danh sách thầy, cô giáo và chi hội CMHS.
+ Sơ đồ lớp.
b. Phần riêng của từng HS trong 35 tuần học
+ Ghi chép về sinh hoạt chủ điểm từng tuần và những bài học về ứng xử.
+ Học sinh tự ghi kết quả học tập và rèn luyện trong tuần.
+ Tự nhận xét.
+ Đánh giá của ban thi đua lớp.
+ Nhận xét của giáo viên (chủ nhiệm, bộ môn, bán trú: ăn nghỉ trưa)
+ Ý kiến của CMHS.
c. Kết quả học tập và rèn luyện
+ Giữa học kì 1 + Học kì 1.
+ Giữa học kì 2 + Học kì 2.
+ Cả năm học
d. Sử dụng Sổ theo dõi kết quả tự rèn luyện của học sinh
Ngoài phần chung dành cho HS và CMHS, chú ý:
- CMHS và HS thảo luận các tiêu chuẩn đánh giá đạo đức của nhà trường để thấy rõ ích lợi của việc thực hiện các qui định và tác hại của việc không áp dụng các qui định của trường, từ đó tự đánh giá.
- GVCN tổ chức lớp mình để học sinh tự giác, tập thể học sinh tự giác (Giáo viên không áp đặt, không để cán bộ lớp áp đặt).
- Các nội dung đánh giá là: trang phục (1 điểm), giao tiếp (1 điểm), chuyên cần (1 điểm), chuẩn bị bài (2 điểm), thái độ học tập (2 điểm), thực hiện kỉ luật (1 điểm), giữ vệ sinh (1 điểm)