Đề tài Sử dụng phương pháp dạy học và giáo dục phát triển phẩm chất, năng lực học sinh Trung học cơ sở Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp

................................................................................................................. 5 
Chú giải thuật ngữ ............................................................................................................. 6 
Đề cương chi tiết mô đun...............................................................................................8 
1. Giới thiệu tổng quan về mô đun................................................................................8 
2. Yêu cầu cần đạt của mô đun......................................................................................8 
3. Nội dung chính...........................................................................................................9 
4. Tổ chức hoạt động bồi dưỡng...................................................................................10 
4.1. Kế hoạch bồi dưỡng qua mạng (5 ngày).10 
4.2. Kế hoạch bồi dưỡng qua mạng (7 ngày).20 
4.3. Kế hoạch bồi dưỡng trực tiếp (3 ngày).22 
5. Tài liệu đọc...............................................................................................................41 
Nội dung 1. Những vấn đề chung về phương pháp giáo dục phát triển phẩm chất, năng 
lực..................................................................................................................................41 
1.1. Khái quát về giáo dục phát triển phẩm chất, năng lực..41 
1.2. Xu hướng hiện đại về phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục phát triển phẩm 
chất, năng lực...50 
Nội dung 2. Các hình thức và phương pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 
phát triển phẩm chất, năng lực học sinh Trung học cơ sở.............................................63 
2.1. Đặc điểm của Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp trong Chương trình Giáo dục 
phổ thông 2018 .........................................................63 
2.2. Các hình thức và phương pháp tổ chức Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp phát 
triển phẩm chất, năng lực học sinh Trung h...h hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp theo chủ đề.................131 
Đánh giá khóa học...........................................................................................................133 
Danh mục tài liệu tham khảo..........................................................................................134 
5 
BIÊN SOẠN TÀI LIỆU 
1. TS. Nguyễn Đắc Thanh, Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh 
2. PGS.TS.Trần Thị Hương, Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh 
3. PGS.TS. Đinh Thị Kim Thoa, Trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc Gia Hà Nội 
4. TS. Lê Mỹ Dung, Trường Đại học sư phạm - Đại học Đà Nẵng 
5. ThS. Võ Thị Hồng Trước, Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh 
6. ThS. Nguyễn Văn Hiến, Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh 
7. ThS. Lê Thị Thu Liễu, Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh 
8. TS. Đinh Đức Hợi, Trường Đại học Sư phạm, Đại học Thái Nguyên 
9. TS. Nguyễn Tuấn Vĩnh, Trường Đại học Sư phạm, Đại học Huế 
CỘNG TÁC VIÊN 
1. CN. Đặng Ánh Hồng, Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh 
2. CN. Nguyễn Tuấn Kiệt, Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh 
6 
KÍ HIỆU VIẾT TẮT 
Kí hiệu viết tắt Nghĩa đầy đủ 
CT Chương trình 
GDPT Giáo dục phổ thông 
PC Phẩm chất 
NL Năng lực 
GV Giáo viên 
HS Học sinh 
GVPT Giáo viên phổ thông 
SGK Sách giáo khoa 
THCS Trung học cơ sở 
HV Học viên 
GD Giáo dục 
HĐ Hoạt động 
HĐGD Hoạt động giáo dục 
HĐTN, HN Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 
CLB Câu lạc bộ 
7 
CHÚ GIẢI THUẬT NGỮ 
Thuật ngữ/ 
khái niệm 
Giải thích 
Hoạt động trải 
nghiệm và Hoạt 
động trải nghiệm, 
hướng nghiệp 
Hoạt động giáo dục do nhà giáo dục định hướng, thiết kế và hướng 
dẫn thực hiện, tạo cơ hội cho học sinh tiếp cận thực tế, thể nghiệm 
các cảm xúc tích cực, khai thác những kinh nghiệm đã có và huy 
động tổng hợp kiến thức, kĩ năng của các môn học để thực hiện 
những nhiệm vụ được giao hoặc giải quyết những vấn đề của thực 
tiễn đời sống nhà trường, gia đìn...ạn học sau giáo dục phổ thông có chất lượng hoặc tham gia 
cuộc sống lao động. 
Năng lực chung 
Những năng lực cơ bản, thiết yếu để con người có thể sống và làm 
việc bình thường trong xã hội; được hình thành, phát triển thông qua 
tất cả các môn học và hoạt động giáo dục: năng lực tự chủ và tự học, 
năng lực giao tiếp và hợp tác, năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo. 
Năng lực đặc thù 
Những năng lực được hình thành, phát triển chủ yếu thông qua một 
số môn học và hoạt động giáo dục nhất định: năng lực ngôn ngữ, 
năng lực tính toán, năng lực khoa học, năng lực công nghệ, năng lực 
tin học, năng lực thẩm mĩ, năng lực thể chất. 
Năng lực thích 
ứng với cuộc 
sống 
Năng lực đáp ứng được các yêu cầu trong đời sống hằng ngày và điều 
chỉnh bản thân để thích ứng với thay đổi trong cuộc sống dựa trên sự 
hiểu biết về đặc điểm cá nhân và môi trường sống, dựa trên sự sẵn 
8 
Thuật ngữ/ 
khái niệm 
Giải thích 
sàng thay đổi và chuẩn bị các điều kiện, các kĩ năng khác nhau cho 
hoàn cảnh mới. 
Năng lực thiết kế 
và tổ chức hoạt 
động 
Năng lực lập được kế hoạch hoạt động; thực hiện được các nhiệm vụ 
hoạt động: tạo động lực cho bản thân, thu hút người khác, hỗ trợ và 
tìm kiếm sự hỗ trợ, tư duy độc lập, linh hoạt điều chỉnh hoạt động, 
giải quyết vấn đề một cách sáng tạo; đánh giá được kết quả hoạt động 
một cách khách quan. 
Năng lực định 
hướng nghề 
nghiệp 
Năng lực lựa chọn được hướng học tập hoặc nghề nghiệp phù hợp 
với sở thích, hứng thú, phẩm chất và năng lực của bản thân dựa trên 
những hiểu biết về nghề hoặc nhóm nghề và có kế hoạch hoàn thiện 
bản thân để đáp ứng yêu cầu của định hướng nghề nghiệp. 
Từ ngữ thể hiện 
mức độ đáp ứng 
yêu cầu cần đạt 
Chương trình Hoạt động trải nghiệm và Hoạt động trải nghiệm, 
hướng nghiệp sử dụng một số động từ để thể hiện mức độ đáp ứng 
yêu cầu cần đạt về năng lực của học sinh. Một số động từ được sử 
dụng ở các mức độ khác nhau nhưng trong mỗi trường hợp thể hiện 
một hành động có